Description:
本书是为IBDP中文A教师编写的单元设计参考用书，适用于文学课程及语言与文学课程，旨在探究概念教学法的理论及应用方法，帮助教师计划和组织个性化的单元教学。
- 概念驱动：提供丰富的教学案例，紧扣大纲中的学科概念组织单元教学，设计评估活动。
- 理论探索：解析概念驱动课程的理论基础和教学主张，为单元设计提供理论指导。
- 课程对比：对照IB课程与美国Common Core，探究不同的文本类型、评估维度和技能标准。
- 个性创作：根据概念性理解、探究问题和评估活动灵活安排教学计划，实现个性化单元教学。
This book is specifically designed for IBDP Chinese A teachers, which is applicable to Chinese A literature course as well as language and literature course. It aims to explore theories and application approaches of concept-based teaching method, so as to assist teachers to achieve personalized unit design.
- Concept-based method: Provide multiple teaching cases, design unit plan and evaluation closely related to core concepts of the syllabus.
- Theoretical exploration: illustrate related theories of concept-based curriculum and provide theoretical guidance for unit design.
- Courses comparison: Compare IB courses with American common core to explore different text types, evaluation dimensions and skill standards.
- Personalized design: Flexibly arrange teaching plans to achieve personalized unit design according to conceptual understandings, inquiry-based learning and evaluation activities.
目录
使用说明 i
前言 ii
第一章 概念驱动的理论 1
1. 布鲁姆教学目标分类办法 4
2. 各学科指南的修订与发展 6
3. 以概念为本的课程与教学 10
3.1 知识性结构 10
3.2 过程性结构 16
3.3 单元计划表 17
第二章 概念驱动的课程 25
1. 语言与文学研究课程 26
1.1 学科性质 26
1.2 学科宗旨 30
1.3 探索领域 31
1.4 语言技能 33
2. 美国共同核心州立标准 36
2.1 共同核心标准简介 36
2.2 文本类型与写作类型 37
2.3 文本难度评估维度 39
2.4 语言文学技能标准 43
第三章 概念驱动的评估 51
1. 解析评分标准 52
1.1 评分标准A：知识、理解和诠释 53
1.2 评分标准B：分析和评价 54
1.3 评分标准C：重点、组织和展开 55
1.4 评分标准D： 语言运用 56
2. 文学/文本分析 57
2.1 文学分析解读 57
2.2 文学分析考察的概念 59
2.3 文本分析解读 64
2.4 文本分析考察的概念 65
2.5 教学及复习建议 67
3. 比较论文 69
3.1 比较论文解读 69
3.2 作者选择和表现对象 70
3.3 文学本质和意义 72
3.4 教学及复习建议 73
4. 校内口试 74
4.1个人口试与核心概念 75
4.2教学建议 75
5.高级程度论文 77
第四章 认同 81
1. 指南解读 82
2. 概念内涵 83
2.1 “认同”概念 83
2.2 “认同”概念相关问题 83
3. 文本解读 86
3.1 作者与时空 86
3.2 解读文本《最蓝的眼睛》 88
4. 单元教案样本 98
4.1 单元描述与作品文本 98
4.2 探究：确定单元目标 101
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 104
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 106
4.5 教学进度表 107
第五章 文化 111
1. 指南解读 112
2. 概念内涵 113
2.1 “文化”概念相关问题 114
2.2 文化的类别 115
2.3 文化与文学 117
3. 文本解读 118
3.1 时空背景 118
3.2 作者与受众 121
3.3 解读崔健摇滚乐 123
4. 单元教案样本 129
4.1 单元描述与作品文本 129
4.2 探究：确定单元目标 131
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 135
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 137
4.5 教学进度表 138
第六章 创造力 143
1. 指南解读 144
2. 概念内涵 145
3. 文本解读 146
3.1 作者与时空 146
3.2 作者的成就 148
3.3 解读杜甫诗歌 149
4. 单元教案样本 162
4.1 单元描述与作品文本 162
4.2 探究：确定单元目标 164
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 167
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 169
4.5 教学进度表 171
第七章 交流 175
1. 指南解读 176
2. 概念内涵 177
3. 文本解读 179
3.1 时空背景 179
3.2 文本与受众 181
3.3 解读广告的交流方式 183
3.4 作为符号的广告 191
4. 单元教案样本 198
4.1 单元描述与作品文本 198
4.2 探究：确定单元目标 200
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 204
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 206
4.5 教学进度表 208
第八章 观点 211
1. 指南解读 212
2. 理论探究 213
2.1 文学理论 213
2.2 核心概念 217
2.3 评估项目 218
2.4 培养目标 219
3. 文本解读 220
3.1 《长日留痕》 221
3.2 《昨日的世界》 223
3.3 非文学文本 225
3.4 小结 226
4. 单元教案样本 227
4.1 单元描述与作品文本 227
4.2 探究：确定单元目标 229
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 233
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 237
4.5 教学进度表 239
第九章 转化 243
1. 指南解读 244
2. 理论探究 245
2.1 作者、读者和文本 245
2.2 互文研究 247
2.3 比较文学 248
2.4 培养目标 250
3. 文本解读 251
3.1 《赵氏孤儿》 251
3.2 《黑暗的心》 252
3.3 《瓦解》 255
3.4 非文学文本 258
3.5 小结 259
4. 单元教案样本 260
4.1 单元描述与作品文本 260
4.2 探究：确定单元目标 263
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 267
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 270
4.5 教学进度表 272
第十章 呈现 275
1. 指南解读 276
2. 理论探究 277
2.1 文学理论 277
2.2 形式结构 280
2.3 身份认同 282
3. 文本解读 283
3.1 《活着》 283
3.2 《茶馆》 284
3.3 小结 287
4. 单元教案样本 288
4.1 单元描述与作品文本 288
4.2 探究：确定单元目标 290
4.3 行动：通过探究开展教学与学习 294
4.4 反思：考察教学计划、过程以及探究的效果 298
4.5 教学进度表 300
关于作者
张酉酉（ZHANG Youyou），IBDP中文A课程资深教师，曾获评“苹果杰出教育工作者”，现于新加坡任教，有十余年教学经验。
罗倩（LUO Qian），IBDP中文A课程资深教师，IBDP中文教师读书社团“悦读社”发起者，现于上海任教，有十余年教学经验。
ZHANG Youyou, experienced teacher of IBDP Chinese A course, awarded as“Apple outstanding educator”, is currently teaching in Singapore with over 10 years teaching experiences.
LUO Qian, experienced teacher of IBDP Chinese A course, initiator of “Yuedu Community”, is currently teaching in Shanghai with over 10 years teaching experiences.